referat.am kursayinner referatner diplomayinner tezer պատվիրել աշխատանքներ description_1 <p><strong>ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ՑԱՆԿ</strong></p> <p>&nbsp;</p> <ol> <li>Аникеева Н. П. &laquo;Воспитание игрой&raquo; М. 1987 С. 18-25, 30-39</li> <li>Баряева, Л. Б. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; интеллектуального развития: учебно-методическое пособие / Л. Б. Баряева, А. Зарин. &ndash; СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена : Изд-во &laquo;Союз&raquo;. - 2001. &ndash; 416 с.</li> <li>Виноградова А. Д., Липецкая Ю. Т., Ушакова И. П. &laquo;Дефектология&raquo; М. 1985&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; С. 144</li> <li>Воронкова В. В., Дмитриев А. А., Горшенков И. А. &laquo;Олигофренопедагогика&raquo; М. &laquo;Дрофа&raquo; 2009 С. 267</li> <li>Выготский Л. С. &laquo;Проблемы дефектологии&raquo; М. Просвещение 1995 С. 527</li> <li>Выготский Л. С. &laquo;Проблема умственной отсталости&raquo; В кн.:&nbsp; Избранные психологические иследования. М. 1956 С. 435-480&nbsp;</li> <li>Выготский Л.С. Игра и её роль в психологии развития ребёнка// вопросы психологии. 1989.-с.105</li> <li>Карабанова О. А. &laquo;Игра в коррекции психического развития ребёнка&raquo; Учеб. пособие М. 1997 С. 4, 6, 97</li> <li>&nbsp;Карл Гросс &laquo;Душевная жизнь ребенка&raquo;. Киев, 1916; С 70-73</li> <li>Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя.&ndash; М.: &laquo;БУК-МАСТЕР&raquo;, 1993.&ndash;141 с.</li> <li>Максимова И. И. &laquo;Сценарии интеллектуальных итр для начальной и средной школы&raquo; СПБ. &laquo;Феникс&raquo; 2010 С. 206</li> <li>Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с проблемами в интеллектуальном развитии: Учеб.--метод. пособие / Под ред. Л.Б. Баряевой, А.П. Зарин, Н.Д. Соколовой. - СПб: ЛОИУУ, 1996. - 95 с.</li> <li>Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы /Под ред Ж И. Шиф. М, 1965, С. 217-299, гл. 6.</li> <li>Певзнер М. С. &laquo;Дети-олигофрены&raquo; М. 1959</li> <li>Пиваковский А. С.&nbsp; &laquo;Нарушения игровой&nbsp; деятельности&raquo; М. 1980&nbsp; С. 5-10</li> <li>Пинский Б. И. &laquo;Психологические особенности деятельности умственно осталых школьников&raquo; М. 1966</li> <li>&laquo;Подвижные игры для детей с нарушением развитии&raquo; Под. Ред. Л. В. Шабковой Санкт-Петербург 2000 С. 150</li> <li>Рубинштейн С. Я. &laquo;Психология умственно отсталого школьника&raquo; М-1979&nbsp; с. 7-10</li> <li>Эльконин Д. Б. &lt;&lt;Психология игры&gt;&gt; М-1978&nbsp; С. 31, 123</li> <li>Эльконин Д.Б. Психология игры в дошкольном возрасте: Психология личности и деятельности дошкольника / Под ред. А.В. Запорожца и Д.Б. Эльконина. &ndash; М., 1965.</li> <li>Ա. Ա. Նալչաջյան &laquo;Հոգեբանության հիմունքներ&raquo; Երևան &laquo;Հոգեբան&raquo; 1997 (259-306)</li> <li>Լ. Հ. Սարատիկյան, Զ. Հ. Զոհրաբյան &laquo;Դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ մտավոր հետամնաց երեխաների ուսուցման և դաստիարակության համար&raquo; (մեթոդական ձեռնարկ) &laquo;Նոյան տապան&raquo; Երևան 2005</li> <li>Ն. Գ. Լութոնյան &laquo;Սակավամիտ երեխաների հոգեբանություն&raquo; (ուսումնական ձեռնարկ) Երևան &laquo;Լույս&raquo; 1989 (69-78)</li> <li>Ռ. Ն. Ազարյան և ուրիշներ &laquo;Հատուկ կրթության հանրագիտարան&raquo; Երևան &laquo;Զանգակ&raquo; 2012</li> <li>Ռ. Ն. Ազարյան, Ա. Վ. Ավագյան &laquo;Հատուկ մանկավարժություն&raquo; (Դասագիրք մանկավարժական բուհերի ուսանողների համար) Երևան &laquo;Զանգակ&raquo; 2016 (190-227)</li> <li>Ս. Ա. Մարության, Ա. Մ. Դալլաքյան &laquo;Նախադպրոցական մանկավարժություն&raquo; Երևան &laquo;Գասպրինտ&raquo; 2008 (212-255)</li> <li>Ք․Օ․ Միխաիլիդի (խմբագրական կազմ՝ Ռ․Ն․ Ազարյան, Ք․Օ․ Միխաիլիդի) &laquo;Ծրագիր ներառական մանկապարտեզների դաստիարակների համար&raquo; Երևան &laquo;Զանգակ 97&raquo; 2005 (1-33)</li> <li><a href="http://pedlib.ru">http://pedlib.ru</a></li> </ol> <p style="margin-left:18.0pt">&nbsp;</p> description_2 <p><strong>ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ</strong></p> <p>ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 3</p> <p>ԳԼՈՒԽ 1. ՀԻՄՆԱՀԱՐՑԻ ԴՐՎԱԾՔԸ&nbsp; &nbsp;</p> <p>Խաղային գործունեության էությունը, բովանդակությունը&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 6</p> <p>Մտավոր զարգացման խանգարում ունեցող երեխաների մտածողության առանձնահատկությունները&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 17</p> <p>Հիմնահարցի դրվածքը հատուկ գրականության մեջ&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 25</p> <p>Հետազոտության կազմակերպումը, խնդիրները, մեթոդները և անցկացման փուլերը<u>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</u>34</p> <p>ԳԼՈՒԽ 2. ՉԱՓԱՎՈՐ ԱՍՏԻՃԱՆԻ ՄՏԱՎՈՐ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԽԱՆԳԱՐՈՒՄ ՈՒՆԵՑՈՂ ԱՎԱԳ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆՆԵՐԻ ՄՏԱԾՈՂԱԿԱՆ ՕՊԵՐԱՑԻԱՆԵՐԻ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄԸ ԽԱՂԱՅԻՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ՄԻՋՈՑՈՎ</p> <p>Ուսումնասիրվող հարցի վերաբերյալ մասնագետների տեղեկացվածության աստիճանի հետազոտում<u>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</u>39Նախադպրոցական ներառական ուսումնական հաստատությունների ծրագրերի&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; վերլուծությունը ուղղված մտածողական օպերացիաների զարգացմանը<u> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</u>44</p> <p>Չափավոր աստիճանի մտավոր զարգացման խանգարում ունեցող ավագ նախադպրոցականների մտածողական օպերացիաների զարգացման ուսումնասիրումը խաղային գործունեության միջոցով<u>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</u>54Չափավոր աստիճանի մտավոր զարգացման խանգարում ունեցող ավագ &nbsp;նախադպրոցականների մտածողական օպերացիաների զարգացումը խաղային գործունեության ընթացքում<u>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</u>58</p> <p>ԳԼԽԻ ԱՄՓՈՓՈՒՄ&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 61</p> <p>ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ<u>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</u>62</p> <p>ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ՑԱՆԿ<u>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</u>63</p> <p>ՀԱՎԵԼՎԱԾ<u>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</u>65</p> title_arm Չափավոր աստիճանի մտավոր զարգացման խանգարում ունեցող ավագ նախադպրոցականների մտածողական օպերացիաների զարգացումը խաղային գործունեության միջոցով title_eng convertot_1 CHapavor astijani mtavor zargacman xangarum unecox avag naxadprocakanneri mtacoxakan operacianeri zargacum@ xaxayin gorcuneutyan mijocov convertot_2 CHapavor astijani mtavor zargacman xangarum unecox avag naxadprocakanneri mtacoxakan operacianeri zargacum@ xaxayin gorcuneutyan mijocov convertot_3 CHapavor astijani mtavor zargacman xangarum unecox avag naxadprocakanneri mtacoxakan operacianeri zargacum@ xaxayin gorcuneutyan mijocov convertot_4 CHapavor astijani mtavor zargacman xangarum unecox avag naxadprocakanneri mtacoxakan operacianeri zargacum@ xaxayin gorcuneutyan mijocov convertot_5 4apavor astijani mtavor zargacman xangarum unecox avag naxadprocakanneri mtacoxakan operacianeri zargacum@ xaxayin gorcuneutyan mijocov convertot_6 CHapavor astijani mtavor zargacman xangarum unecox avag naxadprocakanneri mtacoxakan operacianeri zargacumy xaxayin gorcuneutyan mijocov convertot_7 CHapavor astijani mtavor zargacman khangarum unecox avag nakhadprocakanneri mtacoxakan operacianeri zargacum@ khaxayin gorcuneutyan mijocov convertot_8 CHapavor astijani mtavor zargacman xangarum unecogh avag naxadprocakanneri mtacoghakan operacianeri zargacum@ xaghayin gorcuneutyan mijocov convertot_9 CHapavor astijani mtavor zargacman xangarum unecox avag naxadprocakanneri mtacoxakan operacianeri zargacum@ xaxayin gorcuneutyan mijocov convertot_10 4apavor astijani mtavor zargacman khangarum unecogh avag nakhadprocakanneri mtatsoghakan operacianeri zargacumy khaghayin gortsuneutyan mijocov convertot_11 CHapavor astijani mtavor zargacman xangarum unecox avag naxadprocakanneri mtacoxakan operacianeri zargacum@ xaxayin gorcuneutyan mijocov convertot_13 CHapavor astijani mtavor zargacman xangarum unecox avag naxadprocakanneri mtacoxakan operacianeri zargacum@ xaxajin gorcuneutjan mijocov convertot_14 CHapavwr astijani mtavwr zargacman xangarum unecwx avag naxadprwcakanneri mtacwxakan operacianeri zargacum@ xaxayin gwrcuneutyan mijwcwv convertot_15 CHapavor astijani mtavor zargacman xangarum unecox avag naxadprocakanneri mtacoxakan operacianeri zargacum@ xaxayin gorcuneutyan mighocov convertot_16 CHapavor astijani mtavor zargacman xangarym ynecox avag naxadprocakanneri mtacoxakan operacianeri zargacym@ xaxayin gorcyneytyan mijocov convertot_17 CHapavor astijani mtavor zargacman xangarum unecox avag naxadprocakanneri mtacoxakan operacianeri zargacum@ xaxayin gorcuneutyan mijocov convertot_18 CHapavor astijani mtavor zargacman xangarum unecox avag naxadprocakanneri mtacoxakan operacianeri zargacum@ xaxayin gorcuneutyan mijocov